Anonim

Kreditt: Edutopia

Hva er O'Farrell Community School?

Hvordan kom O'Farrell Community School i gang?

Hvilken innvirkning hadde O'Farrells omstillingsinitiativ på skolens hele organisering?

Hvordan støtter Family Support Services (FSS) O'Farrells oppdrag og mål?

Hvordan har Family Support Services nådd studenter og foreldre?

Hvilke grep kan skoler ta for å sikre partnerskap med samfunnsorganisasjoner?

Hva er det vanskeligste aspektet av Family Support Services Centers arbeid?

Hva skjer i dag?

Hva er O'Farrell Community School?

O'Farrell Community School: Center for Advanced Academic Studies i San Diego, California, er kjent for å lykkes med å balansere de sosiale, intellektuelle, psykologiske og fysiske behovene til de rundt 1500 studentene * (grad 5-8).

I 1989 startet O'Farrell en prosess med å oppfinne sitt program på nytt gjennom samarbeid fra lærere, administratorer og samfunnet. En arv fra denne prosessen er en streng læreplan og en forpliktelse til å gi støtte både inn og ut av klasserommet for studenter, så vel som deres familier og lærere.

Et mål på O'Farrells engasjement er tilstedeværelsen av The Family Support Services (FSS) Center i skolens hovedbygning. FSS tilbyr en blanding av tjenester inkludert kriseinngrep, familiestøtte og foreldreopplæring, akademisk veiledning og veiledning og forebyggende helsehjelp. På grunn av suksessen til FSS på O'Farrell, pågår det en innsats for å gjenskape programmet på skoler i hele San Diego Unified School District.

* (O'Farrell har en variert studentpopulasjon som består av omtrent 31 prosent afroamerikansk, 37 prosent filippinsk; 17 prosent latinamerikansk; 7 prosent hvit; 5 prosent indokinesisk og 2 prosent stillehavsøyer.)

For mer informasjon om O'Farrell Community School, besøk nettstedet deres på ofarrell.sandi.net

Hvordan kom O'Farrell Community School i gang?

I 1989 innførte San Diego Unified School District et pilotprosjekt som ga lokale skoler muligheten til å samarbeide med distriktspersonell, lærere, ansatte, foreldre, lokalsamfunn og fylkesrepresentanter for å "gjenoppfinne" seg selv. O'Farrell Community School: Center for Advanced Academic Studies ble valgt til å delta i prosjektet.

I halvannet år jobbet O'Farrell-lærere, ansatte og foreldre i samarbeid med San Diego County, San Diego Unified School District, og samfunnsbaserte organisasjoner og virksomheter for å definere O'Farrell-oppdraget. Hver interessent ble bedt om å identifisere viktige problemer de håpet å ta opp under omstillingsprosessen. Viktige temaer eller essensielle spørsmål fra disse diskusjonene ble deretter brukt til å organisere skolevisne mål og lage en handlingsplan.

Teamet jobbet for å omstrukturere skoleledelse, endre budsjettet, forbedre læreplanen, øke mulighetene for lærerutvikling og implementere programmer og tjenester som reflekterte deres visjon om skoler som samfunn som utvikler og pleier både de faglige og sosiale / emosjonelle behovene til studentene deres og personale.

Når O'Farrell School-oppdraget var definert - å ivareta de sosiale, intellektuelle, psykologiske og fysiske behovene til ungdom på mellomnivå, slik at de vil bli ansvarlige, litterære, tenke og bidra med innbyggere - innebar det neste kritiske aspektet ved planlegging å designe et omfattende program som skulle flytte deres oppdrag fra teori til praksis. En stor del av innsatsen fokuserte på å implementere teamets anbefalinger. Å gjenoppfinne skolens læreplaner og instruksjonsprogrammer innebar å skape en infrastruktur som ville støtte ideer igangsatt under planprosessen. Det første trinnet var å revurdere skolestyring og organisering.

Hvilken innvirkning hadde O'Farrells omstillingsinitiativ på skolens hele organisering?

For å utforme en skole som skulle fungere som et samfunn der makt ble delt likt av lærere, ansatte og studenter, var O'Farrell-samfunnet enige om at de tradisjonelle rollene som lærer, elever, foreldre og administratorer måtte defineres på nytt. Et samfunnsråd for lærere, studenter, ansatte, medlemmene i samfunnet og foreldre ble innstiftet for å styre beslutninger i hele skolen, noe som ga lærere, ansatte og studenter større autonomi og fleksibilitet til å gjennomføre endringer som trengs for å oppfylle O'Farrells nylig definerte mål.

Pedagogiske familier - tverrfaglige undervisningsteam - medstyrer beslutninger angående studentdisiplin, planlegging, læreplan og instruksjon, og studentvurdering. Den pedagogiske familien er ansvarlig for å fremme dyktighet ved å gi alle studenter på mellomnivå en enkelt, faglig beriket pensum i et multietnisk, studentsentrert miljø.

Hver pedagogiske familie velger en "familieleder" som fører tilsyn med de administrative oppgavene til gruppen. Familielederen leder familiemøter, fungerer som sekundærkontakt for foreldre etter Homebase (Homeroom) -læreren, fremskynder kommunikasjonen med andre pedagogiske familier og fungerer som representant for fellesskapsrådet, eller utnevner en utpekt.

Studentorganet (for tiden cirka 1500 studenter) er delt inn i pedagogiske familier. Innenfor hver pedagogiske familie er det ni hjemmebaser. Studentene møtes hver dag med hjemmebase-lærerne sine. I Homebase deltar studentene i en rekke strukturerte aktiviteter som tar sikte på å fremme utvikling av personlige og mellommenneskelige ferdigheter som er nødvendige for å effektivt takle de faglige og sosiale / emosjonelle utfordringene som ofte påvirker studentenes faglige prestasjoner.

Hvordan støtter Family Support Services (FSS) O'Farrells oppdrag og mål?

Family Support Services (FSS) støtter O'Farrell-oppdraget og institusjonelle mål ved å gi psykologisk og sosial / emosjonell støtte og ressurser til lærere, studenter og deres familier. Gjennom Homebase tjener fylkesoppnevnte sosionomer (skoleforfolkere) som hovedforbindelsen mellom studenter og deres familier, lærere og Family Support Services Center.

Mary Skrabucha, FSS-direktør, utdyper dette forholdet: "Alt som skjer, bra eller dårlig, en sosionom eller samfunnsarbeider fra FSS er der for å støtte hver utdanningsfamilie når og hvor nødvendig. Lærere eller foreldre kontakter familieledere og familielederen jobber med FSS-sosionom gjennom Homebase. Om nødvendig tar vi også kontakt med eksterne byråer for å komme inn og jobbe med studenter eller deres foreldre. "

Gjennom pågående samhandling mellom pedagogiske familier og sosialarbeidere i FSS holder Family Support Services Center seg oppdatert på behovene til lærere, studenter og deres familier. De åpne kommunikasjonslinjene mellom pedagogiske familier og deres sosialarbeider i FSS hjelper senteret med å utvikle og tilby programmer og ressurser etter hvert som lærernes, studentenes og deres familiens behov endres. FSS støtter for tiden seks sosionomer. Hver sosialarbeider i FSS støtter to pedagogiske familier.

Hvordan har Family Support Services nådd studenter og foreldre?

FSS var vertskap for en serie sosiale medier for elever og foreldre. De holdt pizzafester for studenter, sponset en desserttime under Open House for foreldre, og benyttet anledningen til å presentere senterets programmer og tjenester på alle skolearrangementer. "Mellom de morsomme greiene, " uttaler Skrabucha, "begynte barna å henge med. Etter skoletid ville de komme innom kontorene. De anerkjente sentrum som et trygt sted." FSS dedikerte også en del av fløyen sin i skolens hovedbygning for å huse et foreldresenter. De håpet at innsatsen deres skulle oppmuntre foreldre og elever til å besøke.

Til tross for deres innsats, hadde FSS vært i drift i nesten to år før foreldre og studenter begynte å utnytte senterets ressurser fullt ut. I følge Skrabucha kom nesten 100 prosent av henvisningene fra de første årene av operasjonen fra lærere. For tiden søker både foreldre og lærere støtte fra FSS. I refleksjon hevder hun: "Det tok nesten tre år før programmet virkelig kunne måle effektiviteten. I nesten to år spurte vi oss stadig: 'Gjør vi virkelig en forskjell?'"

Hvilke grep kan skoler ta for å sikre partnerskap med samfunnsorganisasjoner?

Nøkkelen til Family Support Services 'suksess med å etablere partnerskap og sponsorer har vært ledelse og engasjement for FSS-personell til aktivt å forfølge muligheter. Når man lager planer, foreslår Skrabucha at skoler og distrikter vurderer flere ideer: (1) studentenes og samfunnets behov, (2) inngå en kontrakt med en erfaren koordinator som er kjent med ressursene og tilskuddene som er tilgjengelig på skolens område, og (3) ) å gjøre skolens side "brukervennlig."

Skrabucha hevder, "En av tingene som vi alltid må huske er at utenfor byråer sikrer finansiering for å tilby tjenester i visse områder. Koordinatorer må ha en bevissthet om hvor føderale og statlige midler går i deres samfunn. De må også være aggressive i deres tilnærming. Koordinatorer må kontakte finansiører og gi dem beskjed om at skolen din oppfyller kriteriene for tilskuddet og spør "hvordan kan vi samarbeide for å få dette til?"

Når midler er sikret og relasjoner er dyrket, blir skoleplassen brukervennlig en annen viktig del av å opprettholde sponsing. I følge Skrabucha, "Hvis du ikke er brukervennlig, kommer ikke folk til å spille." Hun foreslår at skoler skaper et innbydende miljø der interessenter har tilgang til et skrivebord og en telefon. Å gi sponsorer et rom der de føler seg en del av fellesskapet og kan gjøre sitt arbeid er en viktig del av å opprettholde relasjoner.

Hva er det vanskeligste aspektet av Family Support Services Center sitt arbeid?

Den vanskeligste, men nødvendige delen av arbeidet, antyder Skrabucha, er å opprettholde kontinuerlig og jevn kommunikasjon med samfunnet. "Når samfunnets behov endres, må du endre programmene for å holde samfunnet interessert og begeistret for hva du gjør. Når du åpner dørene [arbeidet er], er en pågående prosess som aldri stopper opp. Alt endrer seg kontinuerlig og så jobben endres og utvikles kontinuerlig. Koordinatoren og personalet må være fleksible nok til å utvikle seg med arbeidet. "

Hva skjer i dag?

Seks finansieringskilder, en kombinasjon av føderale og statlige tilskudd, distriktsmidler og private fond, inkludert et SB 620 Healthy Start-tilskudd og et tilskudd fra County of San Diego Department of Social Services Community Partnership Bureau (CAP) støtter for tiden dagen- den daglige driften av Family Support Services Center. Ytterligere tjuefem samfunnsorganisasjoner og virksomheter gir ressurser eller tjenester til O'Farrell-studenter og familier.

FSS har nylig innført et etterskoleprogram kalt 6-6, som tilbyr strukturerte aktiviteter. De har også begynt å implementere et Head Start-program på campus for å gi foreldre med lav inntekt som går over fra velferd til arbeid med levedyktige og rimelige alternativer for barneomsorg.