Anonim

Oversikt

Henvendelsesbasert læring i vitenskapsklasserommet

Forespørselsbasert læring bruker et sentralt spørsmål for å ramme opp en pensumenhet eller modul. Studentene besvarer dette sentrale spørsmålet for seg selv, og oppdager og lærer gjennom en serie guidede diskusjoner, eksperimenter og praktiske aktiviteter over flere klasseperioder. Lærere opplever at elevene er mer engasjert i det de lærer, og har en bredere kontekst for å forstå materialet i stedet for bare å høre et foredrag eller lære fakta utenat.

Ian Schwartz, en naturfaglærer ved Casey Middle School, sier:

Å få barna til å delta i undersøkelsesbaserte naturfagstimer gir dem virkelig en måte å utforske på egen hånd. Det fjerner læreren som noen som gir dem informasjon som de trenger å huske. Og i stedet, det barna virkelig gjør er at de opplever, de oppdager mens de går. Og det er det ekte forskere gjør.

Hvordan det er gjort

Designe en forespørsel-basert leksjon

For å designe en henvendelsesbasert modul bruker lærere ved Casey Middle School et sentralt spørsmål for å ramme opp en serie klasser. Hver klasse blir deretter organisert for å hjelpe med å svare på det spørsmålet gjennom opplesninger, praktiske aktiviteter, gruppearbeid og studentdiskusjoner. Et godt sentralt spørsmål kan ramme opp flere klasser, eller det kan til og med ta flere uker å svare når elevene jobber for å dele sammen sin læring og forståelse av fagstoffet.

Hos Casey MS er et godt utgangspunkt Bolder Valley School District Adopted Standards. Standardene brukes til å danne store spørsmål (dvs. hvordan påvirker hvor du bor hvordan du bor?), Som deretter kan deles inn i mer spesifikke spørsmål som snakker til et bestemt tema eller enhet. For eksempel tar åttendeklassingene jordvitenskap, som er delt inn i fire læreplanenheter i løpet av året:

  1. Atmosfærevitenskap og vær
  2. Jordsystemer
  3. Romfag
  4. Energiressurser.

Hver enhet kan ha et sentralt veiledende spørsmål, eller kan deles enda lenger ned i moduler med mini guiding spørsmål.

Eksempel på spørsmål og leksjonsplan

"Vil du anbefale venner på besøk fra byen at de rører seg i Boulder Creek?"

I Ian Schwartzs naturfagsklasse ser studentene på om deres nabolags bekk er ren nok til å tømme i. Alle studenter på Casey MS kjenner bekken som et sted for rekreasjon, og drar ofte dit med venner og familie i helgene. Ved å koble studentenes læring til noe de er kjent med, har Ian gjort læringen relevant og utnyttet Boulder-samfunnet som et utendørs klasserom. Han sier:

Barna ser bekken som et sted å gjenskape og ha det gøy med vennene sine. Men plutselig ser de på det gjennom et annet objektiv. De ser på det gjennom et objektiv som et sted hvor vi nå skal gjøre noen prøvetaking og litt vitenskapelig tenking.

I løpet av uke en snakker studentene om syklusen av vann i Boulder-samfunnet, den begrensede tilførselen og hvordan den blir behandlet og gjenbrukt av samfunnet. Uke to starter med et klasseforelesning og diskusjon om hvilke typer miljøgifter som kan være i vann. Senere i uken blir studentene introdusert for grunnleggende vanntester og prøvetaking av vann. De begynner også å hypotisere og diskutere hva de synes om "svaret" på Boulder Creek-spørsmålet. Noen elever synes vannet er sunt fordi det er klart, og derfor trygt å tømme i. Andre er ikke så sikre. Alle observasjoner og hypoteser er registrert i studentenes vitenskapsnotatbøker.

Uken avsluttes med at studenter skal til bekken for å prøve og analysere vannet. De bruker LaMotte vanntestingssett og for å teste for ting som oppløst oksygen, pH i vannet, og nitrater og fosfater. Mens de er i bekken, sammenligner de funnene sine med et diagram som gir dem noen kvalitative mål for hvor mye oppløst oksygen som er i vannet, og om det faller i en sunn brakett eller ikke. I tillegg registrerer de ting som dagens vær, lufttemperatur og vanntemperatur, som alle kan påvirke bekkenes vannkvalitet.

I løpet av den tredje uken sammenligner studentene dataene sine med andre grupper, og begynner å få et bilde av hva som skjer i bekken. De begynner også å jobbe med sine endelige presentasjoner, en laboratorierapport og en infografisk (elektronisk plakat) om funnene og konklusjonene deres, og til slutt svarer de på spørsmålet om de vil anbefale om venner skulle slippe til i Boulder Creek.

Henvendelsesbasert læring vs. praktisk læring

Henvendelsesbasert læring bruker praktisk læring, men ikke alle leksjonene knyttet til det sentrale spørsmålet er praktiske. Selv om praktiske strategier ofte er integrert, handler noen ganger henvendelsesbasert læring om lesestoff, diskutere det med andre studenter eller gjøre undersøkelser. Hands-on læring (som vi så på Boulder Creek) er en del av opplevelsen, selv om ikke alle klasser vil være praktiske i en undersøkelsesbasert læringsenhet.

ressurser

  • Introduksjon til henvendelsesbasert læring: TeachInquiry.com
  • Hvordan studenter lærer (2005)
  • Concept to Classroom av WNET og Thirteen.org

Øyeblikksbilde fra skolen

Casey Middle School

Grad 6-8 | Boulder, CO

Registrering
583 | Offentlig, urbant
Utgifter per elev
11.336 dollar distrikt
Gratis / redusert lunsj
41%

Demografisk informasjon:

52% hvit

40% latinamerikansk

3% asiatiske

3% multiracial