Anonim

Døråpninger til nye miljøer

Kommer du noen gang inn i et rom bare for å lure på hvorfor du kom dit i utgangspunktet? Ikke bekymre deg. Det er ikke en form for tidlig demens. Studier viser faktisk at det er bemerkelsesverdig vanlig.

Men hvorfor skjer dette? Flere nylige eksperimenter ser ut til å antyde at hjernen lagrer et komprimert syn på rommet du befinner deg i - et slags mentalt kart over dine nærmeste omgivelser. Selv om vi tror vi lever et liv fullt med detaljer, beholder hjernen vår bare en liten del av miljøet om gangen. Disse delene er avdeling. Så du er i stuen og bestemmer at du vil ha en bok fra hiet ditt. Stuen din, og boken du har knyttet tanken til det rommet, er lagret på dette lett detaljerte kartet. Når du kommer inn i hiet, bytter hjernen din til et nytt miljøkart, og det gamle blir skjøvet til side. Dessverre er det gamle kartet det som inneholdt informasjonen om boken du ønsket, og den er borte, og lot deg stå i hiet og lure på hvorfor du er der i utgangspunktet.

Det har til og med vært studier som viser at en person kan få sin samtalepartner erstattet midt i samtalen og ikke vet det på grunn av en endring i miljøet. Noen kan se på et kart med en fremmed når en leveringsmann med et stort objekt tråkker mellom seg. Mens det skjer, blir den første fremmede erstattet av et sekund som piler vekk bak boksen. Omtrent halvparten av folket innser at de snakker med noen nye. Den andre halvparten hadde en person erstattet og visste ikke om det. Slår ut boksen og avbruddet endrer miljøet nok til at hjernen kan begynne å lage et nytt kart. Detaljer går tapt. Store detaljer.

Hvorfor er dette viktig å vite i utdanning? Fordi klasserommet ditt har en dør, og elevene dine vil danne et mentalt kart over rommet ditt som vil bli sterkere etter hvert som tiden går. Dette kan være en kraftig erkjennelse, men mer om det senere.

Ny atferd på nye steder

I det øyeblikket vi trer inn i et bibliotek, roer vi oss ned. Vi kan glede oss over en samtale i lobbyen i en kirke, men blir mer dempet når vi går inn i kapellet for gudstjenesten. Du kan opptre annerledes i bestemorens hus enn det du gjør. Hvert av disse miljøene har det komplementære mentale kartet - det som kan gå galt når vi kommer inn i et rom uten åpenbar grunn.

Til tross for denne feilen, tjener funksjonen et viktig formål. Den forteller oss, automatisk, hvordan vi fysisk og sosialt navigerer i et bestemt rom. Det kan påvirke våre følelsesmessige tilstander og forhindre at vi kontinuerlig må behandle vanlig informasjon.

Vi lærer at når vi oppfører oss forskjellige forskjellige steder, er mentale kartene våre spilt. Ved å forme forventningene som kommer fra et miljø, kan vi forme atferden og sinnstilstanden til de i det - som klasserommet.

Døråpningen: en terskel for å lære

Så tilbake til utdanning. Når studenter kommer inn døren din, aktiverer de et mentalt kart. Dette kartet forteller dem hvordan rommet er, hvem og hva som er i det, og hvordan de føler seg inne. Du MÅ forme dette og forsterke den oppfatningen du ønsker hele tiden.

Ha en standard for hva du forventer i det øyeblikket studenter kommer inn i rommet. Hva skal de gjøre? Hvordan skal de høres ut? Hvis de går inn med en energi eller atferd du ikke vil ha i læringsmiljøet ditt, må du minne dem på hva du forventer og be dem om å gå ut av klassen og komme inn på nytt. Jeg har sett lærere gjøre dette med hele klasser om nødvendig.