Anonim
Image
Å styrke studentstemmen forvandler en elev fra å være en observatør til en initiativtaker. Vi har alle sett elever som går inn døra den første skoledagen med et fast tankesett. Deres tidligere utdanningserfaring kan ha ført til at de tro at de kan være gode i matte, men sliter med å lese. Disse elevene kommer til oss og forventer å oppleve de samme kampene og følelsene de har hatt de siste årene. Studentene kan mangle tillit, og være uvillige til å ta risiko.

Hvordan kan vi som pedagoger støtte utviklingen av et tankegang om vekst som vil føre til styrke av studentstemmen? Tross alt er den mest verdifulle stemmen i klasserommet studentens.

Pågående samfunnsbygging for å støtte veksttankegangen

Lærere forstår viktigheten av teambuilding, men for å ta det videre for å forandre kulturen, bruker jeg Laurie S. Franks “Journey To the Caring and Collaborative Classroom 2nd Edition: Use Adventure to Create Community.” Strukturene er designet med vilje for å støtte utviklingen av studenter til ansvarlige risikotakere innenfor rammen av erfaringslæring. Studentene deltar i samarbeidsaktiviteter som jobber gjennom stadiene av samarbeid, tillit, problemløsning og utfordring. Debriefing perioden på slutten av hver aktivitet er der elevene vokser i sin evne til å bearbeide, reflektere og emote. Dette er grunnlaget for studentstemmen i klasserommet når de går fremover i vekststadier.

Trinn for å etablere fellesskap

  1. Skap et miljø av samarbeid: gå mot samarbeid gjennom å skyve ens komfortsoner.
  2. Etabler tillit: hjørnesteinen i alle lærende organisasjoner
  3. Problemløsing: Nøkkelen til læring - "fleksibel tenkning."
  4. Utfordring: omfavne og vedvare, mulighet for vekst.

I en av problemløsningsaktivitetene vil for eksempel elevene måtte kaste en liten ball rundt sirkelen på kortest tid. Etter hver runde er det avgjørende å evaluere lagets resultater og gjenoppretting for forbedring i neste runde. I løpet av debriefingfasen behandler studentene følelser, reflekterer over opplevelsen og deretter løser problem for å få et bedre resultat. Læreren ville legge til rette ved å stille spørsmål som:

  • Hvordan følte du deg under aktiviteten?
  • Når en jevnaldrende droppet ballen, hvordan fikk det deg til å føle deg?
  • Hvis du slapp ballen, hvordan følte du det?
  • Hva fikk oss til å gå raskt? Hva fikk oss til å gå sakte?
  • Hvordan kan vi forbedre oss? (Problemløsning)
  • Hvordan kan denne aktiviteten gjøre deg mer til en effektiv problemløser?

Som du kan se trinnene følger David Kolbs erfaringsmessige læringssyklus, med det endelige spørsmålet / spørsmålene fokusert på anvendelse i det virkelige liv. Debriefing prosessen lar studentene øve på å snakke i forhold til deres perspektiv, følelser og jobbe samarbeid for å løse problemet. Når de lykkes som et team, utvikler det en sammenhengende kultur der elevene samarbeider om å utvikle sin kollektive evne (tankesett om vekst).

Habits of Mind

Hver måned fokuserer jeg på ett trekk fra Costa og Kallicks Habits of Mind . Disse myke ferdighetene er ferdighetene og holdningene som støtter suksess i skole, arbeid og liv. Studentene bruker rubrikker for å overvåke og reflektere over veksten. Sammen øver vi på perspektivtak og jeg strukturerer aktiviteter som gir studentene muligheten til å forbli åpne sinn. Du kan velge egenskaper du vil fokusere på som best støtter læringsmiljøet ditt.

http://www.mindwerx.com/files/Habits_of_Mind_Summary_Outline.pdf

Empowering Student Voice

Strategisk etablering av en kultur som fremmer ansvarlig risikotaking åpner portene for empowerment av studentstemme. De som aldri så for seg at de deler perspektiv, tar til orde for en sak eller respekterer uenig med en annens perspektiv, utvikler evnen til å gjøre det. Som pedagoger må vi sette alle strukturene på plass for å støtte empowerment av studentstemme. Integrering av samfunnsbygging og vanene i sinnet fremmer et tankegang i vekst. Når vi gjør feil i klasserommet, mislykkes vi fremover fordi klasseromsmiljøet er støttende og ikke-truende.