Anonim
Image
Lærerforhold til foreldre kan være anspente: vi utdanner andre menneskers barn, og feilkommunikasjon, manglende forståelse og empati og feiljusterte verdier kan alle bidra til relasjonelle utfordringer. Imidlertid er det en av de viktigste rollene våre som pedagoger å engasjere empatisk med selv de mest utfordrende familieforhold. Vi gjør vårt beste for studentene når vi utdanner hele barnet, og hele barnet inkluderer barnets foreldre, familie eller omsorgspersoner. Akkurat som med studentene våre, er autentiske og omsorgsfulle forhold grunnlaget for et trygt og omsorgsfullt skolemiljø.

Alt dette gjelder spesielt foreldrene eller omsorgspersonene til de mest utfordrende studentene våre. Noen ganger når vi er frustrerte over elevenes oppførsel, kan det være lett å skylde på en student sitt hjemliv, bli irritert over at familiens forventninger er annerledes enn de på skolen, eller føler at foreldre "bare ikke bryr seg." Det er et faktum som utfordrer hjemme oversettes ofte til utfordringer på skolen, men det faktum setter vårt arbeid i gang i stedet for å stoppe det. For å gjøre endringer, må vi samarbeide med familier og omsorgspersoner. Med foreldrene til elevene som utfordrer oss mest, må vi igjen utfordre oss selv til å nå ut til empati og nysgjerrighet i stedet for skyld.

Her er noen måter å vekke forbindelse og empati med foreldrene til din mest utfordrende student.

"Hva er utrolig med barnet ditt?"

Dette er spesielt viktig å spørre om du føler deg frustrert eller håpløs over studentens fremgang med jevne mellomrom. Utfordre deg selv til å virkelig lytte til familiene om de spesielle og fantastiske tingene med barna deres, til og med (og spesielt!) De tingene som ikke har noe med akademikere å gjøre. Disse interessene, styrkene og lidenskapene kan være nøkkelen til din egen utvikling av et positivt forhold til den studenten.

Hva skjer hvis en forelder trekker på seg eller sukker og sier: "ingenting, ingenting er fantastisk med barnet mitt"? Du vil synes at dette er en ganske sjelden respons, og hvis du hører det, bruk det som en ledetråd om at den aktuelle forelderen sannsynligvis trenger mer støtte og kan føle seg like frustrert, utbrent eller overveldet. Hvis du merker at du føler deg fordømmende av en foreldres kommentar om barnet deres, kan du stille flere spørsmål: vær nysgjerrig og graver etter hvordan omsorgspersonen kan føle og hvilken kontekst kan omgi dette, i stedet for å gjøre antagelser.

“Hvordan har skolen vært for barnet ditt i årene før dette? Hvordan var skolen for deg? ”

Når studenten min har en forelder som virker frakoblet, sint eller redd i samhandlingene våre, er det en ledetråd for meg at noe føles ikke bra med interaksjonene våre. Noen ganger handler dette om meg - jeg kommuniserer kanskje på en måte som ikke fungerer for den familien - men noen ganger kan det handle om hva "skole" betyr for den personen, familien eller kulturen. Kanskje moren til eleven min hadde en virkelig negativ opplevelse med en lærer og stoler ikke på at jeg skal gjøre noe annerledes for barnet sitt. Kanskje søsken til studenten min sliter, og familien får ikke den støtten de trenger fra distriktet. Eller kanskje ikke familien til studentene mine stoler på institusjoner generelt og på skolene spesielt.

Jeg trenger ikke bare å eie mine egne handlinger, men min rolle som representant for institusjonen på skolen og finne måter å bygge broer og omskrive negative skrifter på. Å høre en historie om elevens og familiens opplevelse av skolen kan kaste lys over hvor vi kan begynne.

"Hvordan kan jeg hjelpe?"

Som lærer er det ikke din rolle å løse alle studentenes familiens utfordringer, men som mennesker kan vi være i tjeneste for hverandre ved å tilby omsorgsfull oppsøkende virksomhet. Hvis studenten min sliter fordi hun er sulten hver morgen, kan det ikke være min rolle å løse familiens matutrygghet, men det er absolutt min rolle å knytte en forbindelse mellom den familien og en lokal mathylle, etaten for sosialtjeneste eller skolen rådgiver. En ekstra telefonsamtale eller e-post tar kanskje bare noen få minutter ut av dagen min, men kan utgjøre en verden av forskjell som en gest av omsorg.

I tillegg må vi modellere sårbarhet og være villige til å virkelig høre om det en foreldre trenger er for oss å endre praksis i klasserommet. Når vi kommuniserer at det er greit å stille spørsmål ved metodene våre, samarbeide om vår praksis og løse problemene sammen, inviterer vi til videre samtale. Hvis vi avslutter forslagene ved å si "Jeg er læreren og jeg vet best" - enten gjennom ordene eller handlingene våre - kommuniserer vi veldig tydelig at vi faktisk ikke ønsker foreldremedvirkning. I stedet kan vi i det minste teste ut strategier eller tilnærminger foreldre tilbyr. Noen ganger ender disse opp med å være noen av de beste klasseromsopplevelsene!

“Jeg bryr meg om barnet ditt og bryr meg om deg. Jeg vil ikke gi opp deg eller barnet ditt. ”

Sørg for at studenter, familier og pleiere uten tvil vet at du bryr deg og at du ikke vil gi opp. Selv når du ikke har en løsning på en utfordring, sier du "Jeg vet ikke, men jeg vil samarbeide for å finne ut av det." Dette er spesielt viktig i øyeblikk av konflikt og spenning.

Under en anspent telefonsamtale med en av foreldrene, minnet jeg meg selv om å redusere farten, ta pusten dypt og si høyt til henne: “Det føles kanskje ikke slik mens vi har denne samtalen, men jeg bryr meg veldig om datter og synes hun er morsom, genial og så dyktig. Jeg har håp om at hun vil holde ut, og at vi kan jobbe med det sammen. ”Det øyeblikket skiftet tonen i samtalen og forholdet vårt. Vi minnet hverandre om hvorfor vi var der, og i tjenesten til studenten som et helt barn, beveget vi oss fremover sammen.