Anonim

Undervisning tre år på en offentlig barneskole og de to foregående årene på en privat ungdomsskole, har jeg fått sjansen til å tilbringe tid i to veldig forskjellige klasseromsmiljøer. Jeg la merke til at det viktigste som virkelig påvirket evnen for elevene til ikke bare å knytte seg til klasseinnholdet, men med hverandre og med meg, var kulturen som ble utviklet i klasserommet. Jeg ser på kultur som den generelle stemningen og stemningen i rommet; hva er de tingene som verdsettes (eller ikke verdsettes) i klasserommet. Jeg tror positiv klasseromskultur fører til flere muligheter for studenter til å få en positiv kontakt med innholdet, sine jevnaldrende og læreren deres.

Her er fem forskjellige ting som jeg har gjort i mitt eget klasserom som har bidratt til å bygge en positiv kultur i både klasserommene i 5. klasse og i klasserommene på ungdomsskolen. Jeg ser for meg at de også ville være effektive i et videregående klasserom :)

1. Still forskjellige spørsmål

Ordene vi bruker sier mye om forventningene og verdiene våre. I klasserommet mitt vil jeg sjelden spørre elevene om de har noen spørsmål, men vil i stedet stille dem 'hvilke spørsmål har du.' Det skaper mer en antagelse om at det skal være spørsmål, og forhåpentligvis gi rom for mer frihet for studenter som kan være litt bekymret for å stille spørsmål.

Et annet skifte jeg startet i fjor i et forsøk på å skape et mer diskusjons- og utredningsbasert matteklasserom var hvordan jeg ba elevene dele svarene sine. Jeg pleide bare å si 'hvem som har svaret' eller 'hvem som kan fortelle oss hvordan vi skal gjøre dette problemet.' Jeg har siden gått over til å spørre studentene 'kan du dele tankene dine.' Det er så mye mindre press å bare dele tankene dine enn det er å forklare det riktige svaret. I tillegg, selv om en student har riktig svar, er det mye mer meningsfylt å fordype seg i tankeprosessene for å få det svaret.

2. Gjør mindful pusteøvelser

Denne praksisen var ny for meg da jeg kom til den nåværende skolen min. Vi kaller det sentrering. Jeg var litt usikker på hvordan det ville gå ned i klasserommet. Virket litt woo-woo for meg. Jeg innså at det ikke trenger å være det i det hele tatt. Når jeg forklarer det for elevene mine, forteller jeg dem at sentrering bare er en praksis med fokus. En typisk sentrering går som følger:

Jeg ber elevene sitte rett opp og enten lukke øynene eller hvile blikket ned ved bordet. Bare det å ønske å begrense den visuelle inngangen. Vi vil begynne å ta langsomme, dype åndedrag sammen. Inn gjennom nesen og ut gjennom munnen. Jeg vil få studenter (og meg selv) til å bringe alt deres fokus til følelsen av luften når den passerer gjennom nesene våre. For meg er den delen som er lettest å fokusere på nervene på spissen av neseborene. Jeg minner dem (og meg selv) om at hvis de finner tankene sine vandrende rundt ting de er bekymret for eller en oppgaveliste, for å bli klar over at fokuset deres har flyttet seg og bare bringe det tilbake til å ta hensyn til pusten. Vi vil fortsette med dette i kanskje et minutt eller to, og så ber jeg dem om å bare gi oppmerksomheten tilbake til rommet og vi begynner i klassen.

Det jeg elsker med dette er at det starter hver klasse i denne fokuserte og rolige tilstanden. Det jeg vil foreslå når du begynner denne praksisen, er å gi elevene beskjed om at hvis de føler seg ukomfortable, kan de sitte stille, men virkelig gjøre det til en tid der studenter ikke skaper ansikter mot hverandre eller leker med noe i hendene eller blir til en distraksjon på noen måte. Jeg vil ofte sentrere med øynene åpne og bare observere studentene når de senter. Jeg deler også med studenter at leger ofte vil anbefale lignende pusteteknikker for pasienter som sliter med angst eller depresjon, som jeg vet at mange unge studenter har å gjøre med en eller begge av disse.

Her er en utmerket artikkel om hvordan mindfulness påvirker læring. Og jeg så nylig at en organisasjon la ut en film der de brakte mindfulness-praksis til en skole som slet med et høyt nivå av kaos og elevenes løsrivelse.

3. High-Five fredag

Ganske grunnleggende. Jeg står ved døren med et stort smil i ansiktet og sier HØJFEM FRI dag! til elever når de kommer inn. Skoler i skolen blir ganske opptatt av det. Videregående skoler er litt mer nølende. Jeg er ganske vedvarende og har jaget en student ned til de har gitt meg en high-five. De ler. Jeg ler. Det er gøy. Her er en video jeg har laget nylig der du ser en liten fredagshandling som foregår.

4. Start en klasse Instagram

Når det skjer gode ting i klassen, tar jeg en video på telefonen min og vil senere laste den opp til Instagram-kontoen min. Jeg vil sette studentens første initial og beskrive hva de gjorde (eks. A og R som diskuterer om 1 er et primtall).

Noen få ting skjer her: du viser at du verdsetter arbeidet og innsatsen som foregår, og at du vil dele det med folk utenfor klasserommet. I tillegg møter du studentene der de er på … på Instagram. Jeg følger ikke noen elever med den kontoen, men mange av elevene mine følger denne klassekontoen. Du kan til og med gi jobben til en student som du tror kan gjøre en god jobb. Du modellerer også digitalt statsborgerskap slik du håndterer deg selv på nettet.

Et annet alternativ er å lage en 'klasse hashtag' som #thomsmathclass, men du vil ha litt mindre kontroll over hva som dukker opp, da alle kan merke et hvilket som helst bilde med hvilken som helst hashtag.

Jeg vet at mange skoler har ganske strenge retningslinjer for sosiale medier og mobiltelefoner, og at dette kanskje ikke er mulig for alle. Alle elevene våre har foreldrene sine til å signere dispensasjoner på begynnelsen av året hvis de kan bli filmet for skolemedier på nettet. Jeg noterer de som ikke har tillatelse og unngår å filme dem (selv om det ikke er en offisiell Instagram Instagram… bedre trygg enn beklager). Det er best å fylle foreldrene på den og invitere dem til å følge kontoen (på den måten blir det ikke noen overraskelser senere).

5. Ukentlig innsjekking

Det er mange måter du kan gjøre dette på, basert på hva som er fornuftig for skolen din og klasser.

Da jeg var lærer i 5. klasse brukte vi de første 15 minuttene av hver mandag på å gå rundt i rommet og elevene delte hva de gjorde i løpet av helgen. Ingen var forpliktet til å dele, bare hvem som helst som ville. Studentene gledet seg alltid til det, og selv om jeg hadde flere studenter som vanligvis hadde atferdsproblemer, hadde jeg aldri hatt noen atferdsproblemer under denne ukentlige innsjekkingen. De vil høre fra hverandre, og jeg bare minner dem om å være respektfulle og lytte til hverandre annen.

På min nåværende skole gjør vi noen forskjellige typer innsjekkinger i rådgivningsklassen vår (liksom hjemmet - gruppen av elever jeg møter med i omtrent 25 minutter hver dag, men det er ikke en faktisk klasse). I min rådgivning gjør vi en deling hver onsdag der vi går rundt og alle deler et høydepunkt for den siste uken, et lite lys og noe de gleder seg til. På fredag ​​gjør vi en ukentlig oppdateringsmail. Jeg vil sende en e-post til alle mine rådgivende studenter (alle studenter må ha sin egen bærbare datamaskin på skolen min) og jeg vil be dem ta et skjermbilde av gjeldende karakterer i alle klassene sine, skrive litt om hvordan ting er går i hver klasse, og da vanligvis et tankevekkende spørsmål (hva har vært et øyeblikk at du har vært ekstremt lykkelig - hvor var du og hva gjorde du). Jeg vil vanligvis inkludere et annet spørsmål som kan være litt morsommere (del en lenke til din favoritt YouTube-video akkurat nå). Den beste delen av disse e-postene er at studenter ikke bare sender svarene til meg, men de kopierer også foreldrene sine. Vi er alle inne på denne samtalen. Hver uke svarer jeg hver student som takker dem for at de deler og kommenterer hva de delte. Jeg inkluderer foreldre i svar-e-posten også.

Jeg har tenkt på hvordan jeg ville gjort dette hvis jeg var på en skole med mer begrensede teknologiressurser, og jeg tror jeg ville prøvd å få tilgang til et datamaskinlab en gang i uken om mulig. Eller kanskje finne en måte å gjøre det på papir og finne ut logistikk for å få foreldre til å se det.