Anonim

Hvis du googler "Four C's of Technology Integration", vil du få koblinger til et utall av "C-ord", inkludert: Kreativitet / skapelse, forbruk, kurasjon, tilkobling, samarbeid, kommunikasjon og kritisk tenking. Alt dette er viktige elementer i læringen og kan forbedres med bruk av teknologi.
Av hensyn til denne bloggen skal jeg fokusere mer på hva enheter selv kan gjøre, så mine fire C-er inkluderer:

Oppretting - Å la studentene bruke teknologi til opprettelsesformål gjør det mulig for studentene å tappe kreativitetsjuice for presentasjoner av lærte kunnskaper. Det er et uendelig antall måter dette kan gjøres via apper og nettsteder (se dette regnearket for noen av favorittene mine https://docs.google.com/spreadsheets/d/1mbeadniHaSTZDDGh2U5KhqH1KqHiOUdAro0JOyfWDBU/edit?usp=sharing). Mulighetene for å skape er bare begrenset av studentenes manglende evne til å tenke kreativt og enhver begrensning du som lærer plasserer på elevene dine. Jeg er tilhenger av å ikke begrense studentene og la dem velge hvordan de vil "presentere." En velskrevet rubrikk gjør det mulig for en lærer å klassifisere alt innhold i alle typer presentasjoner rettferdig. Jeg foretrekker en rubrikk for alle presentasjonsstiler for et prosjekt, men Kathy Schrock har en flott liste over rubrikker her http://www.schrockguide.net/assessment-and-rubrics.html som du kan finne nyttig når du lager rubrikker for deg selv.

Forbruk - Å la studentene bruke teknologi for å finne ut store mengder kunnskap får til tider rap. Da iPadene først kom ut var det en stor vokal gruppe mennesker som sa "alt du kan gjøre på en iPad er forbruker", og de ble utviklet for konsum, men siden oppstarten har appprodusenter endret og utviklet hvordan vi ser på enheter. Jeg tror utdanningssamfunnet har følt behovet for å stille opp for iPad så mye at mange har sluttet å se verdien av bruk av teknologi til forbruk.
Jeg elsker det faktum at jeg kan lese på et apparat fordi det alltid er med meg. Det er mitt valg av forbruk mye av tiden, men ikke alltid. Jeg finner også stor verdi daglig ved å se på Youtube-videoer for å lære mer også. Det er stor verdi for meg som lærer og individ å alltid ha tilgang til informasjon. Jeg velger til og med å lese på min iPhone og til og med lage der! Det finnes data der som sier at studenter ikke lærer så godt å bruke en enhet til å lese, men også noen veldig nylige rapporter som sier at det ikke alltid er tilfelle. Etter hvert som skjermbildene fortsetter å forbedre seg, tror jeg vi vil se flere og flere skoler som velger å bruke e-bøker og tildele arbeid elektronisk for å modellere elevene den grønne oppførselen til et "papirfritt" klasserom.
Kurasjon - I følge Beth Kanter, "Innholdskurering er prosessen med å sortere gjennom de store mengdene innhold på nettet og presentere det på en meningsfull og organisert måte rundt et bestemt tema." (Http://www.bethkanter.org/content-curation-101/). Selv om Google gjør dette basert på faktorer vi kanskje eller ikke kan være enige i i et enkelt søk, blir ekte kuratering ved bruk av en enhet drevet av en person gjennom forskning. Å lære elevene våre hvordan de kan sile gjennom all aktuell informasjon som er tilgjengelig for dem på internett, er et verdifullt verktøy. Vi er på et sted hvor det er vanskeligere å konstatere at gode kilder er dårlige. Vi er også på et sted hvor det er uklart hvem jobben det faktisk er å lære en student å gjøre god nettbasert forskning. Hvordan lærer skolen elevene dine og lærere hvordan du kan kuratere? Tvinger skolen din elever til å bruke pedagogiske databaser for sin forskning? Lærer du dem hvordan du kan kuratere ved hjelp av Google? Godtar du bare noe så lenge det siteres riktig? Dette er området jeg føler jeg har mye rom for vekst i.
Tilkobling - En stor fordel med teknologi er at det gjør at læreren ikke kan være den eneste autoriteten i klasserommet lenger. Så mange lærere kontakter andre lærere, forfattere, autoritetspersoner og ledere for at elevene skal lære mer om temaene som blir behandlet i leksjonsplanene. Enten gjennom FaceTime, hangouts, Skype, e-post eller Twitter-innlegg, tar lærerne kontakt med andre for å slå ned de fire veggene i klasserommene og la elevene se utover deres nåværende verden. I fjor jobbet jeg med en sjette klasse Eastern Civilization social study lærer mens studentene hennes studerte Filippinene. Vi skypet med en venn av meg som er en lærer og filippinsk nasjonalist. Studentene elsket det! Et annet verdifullt verktøy er å la studentene koble seg til hverandre gjennom samarbeid. Vi ser delte notater, slik at studentene kan korrekturles hverandres forfatterskap, og gruppere prosjekter som tar tilkobling til et nytt nivå som bare kan oppnås ved bruk av teknologi på grunn av den umiddelbare tilbakemeldingen Google Drive gir.

Så dette spørsmålet ber om å svare .. Bruker du alle de 4 C-ene for teknologiintegrasjon i klasserommet? Ser du verdien av alle fire? Akkurat som om vi ikke vil begrense studentens læring, hvorfor begrense verktøyene vi legger i hendene? Vi må være forsiktige med å finne balansen mellom de 4 C-ene som best oppfyller studentenes behov. Vi må være forsiktige med å la teknologien bli barnevakt; men når teknologien brukes på riktig måte som en forbedring av læring, tilbyr teknologi ting til klasserommet vårt som aldri har vært tilgjengelig for læreryrket tidligere. Jeg synes det er spennende fordi jeg tror det er mer sannsynlig at vi lærer studentene våre å være livslange elever nå mer enn noen gang før, delvis fordi tilgang til informasjon og et konstant publikum bare er så enkelt å gjøre nå.