Anonim
  1. Seksuelle og fysiske overgrep kan dokumenteres på kroppen og er i straffeloven. Loven tar dem på alvor, derfor gjør også foreldre. I motsetning til dette er emosjonelle overgrep ikke i straffeloven, så det kan fremdeles forveksles med "motivasjon" - spesielt i utdanningssystemet.

  2. Mobbing kan være vanskelig å oppdage fordi det ofte blir forvekslet med lidenskap og etterspørsel etter dyktighet når det gjøres av lærere og trenere. Foreldre tror på autoritative lærere og trenere som sier at de vet hva som er best for barn.

  3. Psykiatriske og psykologiske studier er mest avhengig av intervjuer, følelser og opplevd erfaring. De kan ikke gi harde bevis på at alvorlig skade oppstår.

Hvordan og hvorfor det skjer

I tillegg til mange års psykologisk og psykiatrisk forskning, bekrefter aktuelle studier fra nevrovitenskapsmenn at emosjonelle overgrep skader på alvorlige måter. MR-avbildning viser den fysiske skaden som er gjort ved mobbing, ikke på kroppen, men i hjernen. Blåmerker leges og ødelagte bein repareres, men nevrovitenskapelig forskning viser at emosjonelt misbruk kan etterlate permanente arr på hjernen.

De fleste, om ikke alle, av denne nevrovitenskapelige forskningen undersøker mobbing av jevnaldrende: barn-til-barn på lekeplassen eller voksen-til-voksen på arbeidsplassen. Imidlertid henger mobbing på maktubalanse, og den største ubalansen er voksen-til-barn, spesielt lærer-til-student eller trener-til-student-idrettsutøver. Voksne i omsorgsposisjoner styrer barnets nåtid og fremtid. Vi instruerer alltid barna våre til å fortelle læreren om mobbing oppstår. Imidlertid bør vi også instruere dem at noen ganger (men ikke ofte) lærere og trenere er mobbere, og barn må rapportere til foreldrene sine om hva som blir sagt og gjort.

Men det er ikke så enkelt. Når elevene rapporterer om mobbing fra lærer eller coach, er foreldrene øyeblikkelig i dobbelt binding, fordi læreren og treneren fremdeles kan ha makt over barnet sitt. Rapportering av skaden kan gjøre barnet mer et mål. Dette er grunnen til at lærere og trenere trenger større tilsyn hvis vi ønsker at barn og foreldre skal være trygge på å snakke om mobbing.

Når foreldre og lærere forstår hvor permanent og skadelig mobbing er for hjernen, vil det ikke virke ekstremt å hevde at lærere og trenere bør holdes juridisk ansvarlige for emosjonelle overgrep. Som med fysiske og seksuelle overgrep vil dette være en kraftig avskrekkende virkning. Det vil også skape muligheten for at mobbere i omsorgsposisjoner vil ha valg og støtte til å søke hjelp før du jobber med barn.

5 Mobbingmyter

Dette vil imidlertid ikke skje mens vi fortsetter å tro at mobbing spiller en nyttig rolle i utdanning. La oss i denne sammenheng, med fokus på tenåringer, se på mytene som fremdeles formidles om mobbing i skolesystemet:

1. Tenåringer er nesten voksne og trenger å utvikle tykke skinn.

Selv om dette er sant fysisk, er det akkurat det motsatte når det gjelder hjerneutvikling. Tenåringers hjerner er i et utviklingsstadium som gjør dem like skjøre som et barn fra 0 til 3 år. Hvis du ikke vil la en lærer eller coach rope eller banne i ansiktet til babyen din eller smårolling, bør du ikke la dem gjøre dette for tenåringen din. Både småbarn og tenåringer har en betydelig risiko for å utvikle PTSD på grunn av deres hjerneutvikling.

2. Mobbing er faktisk tøff kjærlighet ment å gjøre barna sterkere.

Mobbing forårsaker faktisk en stressrespons som frigjør kortisol til hjernen. Det hormonet har vært direkte knyttet til depresjon, en mental sykdom som når epidemiske proporsjoner i tenåringspopulasjonene. Mobbing kan etterlate et uutslettelig avtrykk fordi det påvirker hormoner, reduserer tilkoblingen i hjernen og saboterer veksten av nye nevroner. Ingenting av dette gjør noe barn sterkere, smartere, mer kunstnerisk eller mer atletisk. Det skader hjernen hans permanent.

3. Følelsesmessige overgrep er ikke så alvorlige som fysiske eller seksuelle overgrep.

Mobbing etterlater nevrologiske arr på hjernen som kan sees på MR-skannere. Det som har overrasket forskere, er hvor nært disse forandringene i hjernen ligner de som blir båret av barn som blir fysisk og seksuelt misbrukt i tidlig barndom. Så foreldre som godkjenner lærere eller trenere som roping, banning, fornærmelse, ignorering og utpressing av elever, alt i navnet å vinne og oppnå, bør være klar over at det kan sammenlignes med å kondolere seksuelle eller fysiske overgrep. For eksempel viser MR-plater at hjernens smerterespons for eksklusjon og plage er identisk med reaksjonen når kroppen blir truffet eller brent.

4. Mobbing er bare en del av oppveksten.

Nevrovitere er klare på at et positivt, støttende miljø vil tillate tenåringer å blomstre, men et giftig miljø vil føre til at de lider på kraftige og varige måter. Mobbing stopper ikke når elever forlater skolen. Hjerneforandringene er langsiktige, og de emosjonelle arrene kan vare livet ut. Derfor sier nevrovitenskapsmenn at det haster at vi konfronterer "plage av mobbing." Ettersom mobbing er innlært oppførsel, må vi stille oss tøffe spørsmål om hvor barn lærer at mobbing er en måte å komme foran, oppnå og utmerke seg. Blir det undervist av lærere og trenere og kondonert i pedagogiske omgivelser?

5. Studenter og idrettsutøvere når potensialet sitt under mobbingsregimer.

Hjerneceller dyrket i barndommen brukes fortsatt i ungdomstiden og danner nye forbindelser, mens de som blir ubrukt visner bort. Derfor kan ungdomstiden lage eller ødelegge et barns intelligens. Dette er nøyaktig grunnen til at kortisol er så ødeleggende når det slippes ut i hjernen ved mobbing: det skader hjernestrukturer som påvirker læring, hukommelse, konsentrasjon og beslutninger. Derfor vil en lærers eller treners mobbingsregime aldri føre til at barn fyller potensialet sitt. I stedet vil det stunt dem på seriøse og varige måter.

Utover mytene

Foreldre, lærere, skoleadministratorer og lovgivere bør gå sammen for å sikre at vår mest sårbare befolkning er fullt beskyttet mot alle slags overgrep - inkludert følelsesmessige overgrep eller mobbing fra voksne. Det gir ingen mening å beskytte barna våre mot to slags overgrep bare for å tillate et tredje, like skadelig slag. I en verden full av lidenskapelige lærere og trenere som ønsker det beste for elevene sine, er jeg håpefull at informerte diskusjoner, basert på psykologisk og nevrovitenskapelig forskning, vil resultere i endelig å hvile mytene som omgir mobbingstilnærminger i utdanningen.

referanser

Anthes, Emily, "Inni i den mobbet hjernen: Den alarmerende nevrovitenskapen fra å taunting, " The Boston Globe , 2010.

Gruenewald, T. et al., "Akutt trussel mot det sosiale selvet: Skam, sosial selvtillit og kortisolaktivitet, " Psychomatic Medicine 66, 2004: 915-924.

Jensen, Frances E. med Amy Ellis Nutt, tenåringshjernen: En nevrovitenskapens overlevelsesguide for å oppdra ungdom og unge voksne , Toronto: Harper Collins, 2015.

McMahon, Tamsin, "Inni tenåringens skumle hjerne, " Maclean's Magazine , januar 2015: 48-53.

Raffensperger, Lisa, "Hvorfor ord er så smertefulle som pinner og steiner: Avvisning og hjertesorg kan ha effekter like fysiske som kutt og blåmerker, og forstå hvorfor kan endre livet ditt, " New Scientist , november 2012.

Schinnerer, John, Ph.D, "'Hjelp, treneren min er en mobber!': Konsekvensene av verbalt fornærmende coaching."

Steinberg, Laurence, Age of mulighet: Lessons from the new science of adolescence , Boston and New York: Houghton, Mifflin, Harcourt, 2014.