Anonim

Unødvendig å si, det var ikke bare filmene i seg selv som ble som en annen matvaregruppe for meg; det var den entusiastiske analysen etter filmen som også ga meg næring. Under disse samtalene hentet søsteren min og jeg forkunnskapene våre fra andre bøker, fra andre filmer, og fra hvilke få erfaringer vi allerede hadde.

Filmkritikk i klasserommet

Derfor lærer jeg nå filmkritikk inn i klasserommet mitt som et middel til å bringe ekte autentisitet i analyseenheten min. Når alt kommer til alt krever både analyse og kritikk (ikke kattete kritikk for å være grusom, men vel argumenterte kritikk) dekonstruksjon av et stykke arbeid og syntese av ens tanker til en slags billedteppe av tekstlige bevis og kommentarer. Og det er derfor jeg ser på arbeidet til Roger Ebert for å vise elevene mine veien.

I min kommende bok, DIY prosjektbasert læring for ELA og historie (Routledge, 2015), går jeg nærmere inn på filmkritikerenheten min, men til ære for Oscars (en hellig ferie i mitt hjem), ønsket jeg å dele bare noen få måter jeg innlemmer Roger Ebert, mannen som hedret filmer gjennom analyse, i klasserommet mitt.

1. Vis et utdrag fra TV-showet, At the Movies with Siskel og Ebert.

Når jeg underviser A Midsummer Night's Dream til åttendeklassingene, viser jeg et segment av de to kritikerne som debatterer om den beste Oscar-vinnende filmen fra 1998, Shakespeare in Love . Det er en fantastisk, livlig analyse fra to menn som virkelig har respekt for forfatteren av filmen så vel som for den totale produksjonen. Etter at elevene har sett dem gå på det, forstår de at også de kan analysere tekst. (Bruk en filmatisering av boken du leser eller en film som forholder seg til det nåværende innholdet i klasserommet.)

2. Dykk inn i et av Eberts velskrevne blogginnlegg som anmelder en film.

Hvis du leter etter studenter som skal samhandle med mer tradisjonelle tekstdrevne modeller over visuelle modeller, kan du se på noe som denne vakkert skrevne anmeldelsen av den animerte filmen, Spirited Away . Selv om den ble utgitt for en stund siden, vil du oppdage at mange studenter har sett filmen, og hvis ikke, kan de fremdeles sette pris på en god analyse når de ser en, spesielt med din veiledning. For å introdusere denne leksjonen, sier jeg noe som følgende:

Når du analyserer en kunstform, som teater, musikk, bøker eller filmer, opptrer du faktisk som en slags kritiker. Du er ikke en kritiker som gleder seg over å rive i stykker noe som noen har jobbet med og fornekte det. Nei. Du er kritiker fordi du liker å erte noe fra hverandre og setter pris på dets komponenter.

Jeg stiller da spørsmål om leseforståelse som krever at studentene skal analysere analysen. Jeg ber dem identifisere avhandlingsuttalelsen, de tekstlige bevisene og hvilke typer kommentarer som vises i gjennomgangen.

3. Studer mannen selv.

Som jeg skrev i boka mi, "Roger Ebert var en stor kritiker, delvis på grunn av hjernen hans, men også på grunn av hans hjerte. Det var det som gjorde at så mange faktisk hørte på ham, selv om han kritiserte arbeidet deres." På langs av disse linjene ser studentene og jeg også på biografien hans. I år kan jeg også veve inn et utdrag eller to fra den nylige dokumentaren om Evberts liv og virke.

4. Tweet en analyse som Ebert gjorde.

Ebert var en mester tweeter. Jeg viser elevene tidligere eksempler på hvordan han kortfattet ville fange en beskrivelse av en karakter eller et tema i 140 tegn eller mindre. Deretter bruker jeg Todaysmeet for å tweet kritikken deres om en tekst i klasserommet når den leses høyt eller under en scenestudie.

I det siste, når jeg har fått elever til å oppføre scener fra Midsummer Night's Dream , har jeg fått klassekameratene til å tweete tankene sine i en bakkanal. Jeg sier følgende:

Ved å bruke standard tweetsstruktur på 140 tegn eller mindre, vil du analysere scenene mens de blir fremført. Hver kritiker blir bedt om å bidra med minst en konstruktiv observasjon til online-samtalen.

Forsikre deg om at tweeten din har et analyseelement innenfor sine 140 tegn. Vis frem kunnskapen din om fortelling, format, karakter, konflikt, regissørens valg og visuelle valg, og hold det profesjonelt. Du kan også legge til eksterne lenker når du føler at de er nødvendige.

Her er noen eksempler fra den aktiviteten. Disse er transkribert fra selve Todaysmeet-strømmen:

"Elsker Helena! Hun bruker høyden sin så godt for å gjøre sitt poeng! Frenemier helt til siste slutt!"

"Leo gjør en flott Demetrius. Han og Kevin jobbet virkelig med Nerf-sverdet som kjempet mot koreografi! #TOLO (du lever bare en gang!)"

"Jeg skulle ønske at Hermia og Helena ble mer koreografert. Ved å stå adskilt på to sider av rommet fikk ikke publikum spenningen like mye."

5. Studentene produserer og transkriberer sine egne på film- segmentene.

Par sammen studentene. Gi dem en slags innspillingsenhet også, noe som fanger stemmene deres (ansikter er ikke nødvendig for denne aktiviteten med mindre de ønsker å videreføre rollespillet). La dem bare diskutere boka som de skal analysere, og bytte av tid til å snakke slik at det ikke er et argument så mye som en diskusjon som etterligner At The Movies- formatet. Derfra skal studentene bygge sine formelle essays ved hjelp av transkripsjoner av diskusjonene.

Kino i klasserommet

Det er så mye mer du kan gjøre for å få innflytelse fra kino inn i klasserommet. Se på AFI 100 flotteste filmer gjennom tidene, og la dem utvikle en liste over bøker som alle barna må lese.