Anonim

Hva er det motsatte av å stille en leksjon? Ved å si til studentene: "Les denne ni sider lange vitenskapelige artikkelen, skriv et detaljert essay om emnet den utforsker, og slå den inn innen onsdag." Yikes! Ingen sikkerhetsnett, ingen fallskjerm - de er bare overlatt til sine egne enheter.

La oss begynne med å være enige om at stillas en leksjon og differensiering av instruksjon er to forskjellige ting. Stillas bryter læringen opp i biter og gir et verktøy, eller struktur, med hver del. Når du leser stillas, for eksempel, kan du forhåndsvise teksten og diskutere viktige ordforråd, eller chunk teksten og deretter lese og diskutere mens du går. Med differensiering kan du gi et barn et helt annet stykke tekst å lese, eller forkorte teksten eller endre den, eller endre skriveoppgaven som følger.

Enkelt sagt er stillas det du gjør først med barn. For de studentene som fremdeles sliter, kan det hende du må skille deg ut ved å endre en oppgave eller lage overnattingssteder som å velge en mer tilgjengelig tekst eller tilordne et alternativt prosjekt.

Stillaser og differensiering har imidlertid noe til felles. For å møte elever der de er og på passende måte stillas en leksjon eller skille instruksjon, må du kjenne den individuelle og kollektive sone for proksimal utvikling (ZPD) for elevene dine. Utdanningsforsker Eileen Raymond sier: "ZPD er avstanden mellom hva barn kan gjøre av seg selv og den neste læringen de kan få hjelp til å oppnå med kompetent assistanse."

Så la oss komme til noen stillasstrategier du kanskje ikke har prøvd ennå. Eller kanskje har du ikke brukt dem på noen tid og trenger en mild påminnelse om hvor kjempeflotte og hjelpsomme de kan være når det kommer til studenters læring.

1. Vis og fortell

Hvor mange av oss sier at vi lærer best ved å se noe i stedet for å høre om det? Modellering for studenter er en hjørnestein i stillas, etter min erfaring. Har du noen gang avbrutt noen med "Bare vis meg!" Mens de var i midten av å forklare hvordan du gjør noe? Hver sjanse du har, viser eller demonstrerer for studentene nøyaktig hva de forventes å gjøre.

  • Prøv en fiskeskålaktivitet, der en liten gruppe i sentrum sirkles av resten av klassen; gruppen i midten, eller fiskeskålen, driver med en aktivitet og modellerer hvordan det gjøres for den større gruppen.
  • Vis alltid elevene utfallet eller produktet før de gjør det. Hvis en lærer tildeler et overbevisende essay eller en undersøkelsesbasert naturfagprosjekt, bør en modell presenteres side om side med et kriterieoversikt eller rubrikk. Du kan veilede studenter gjennom hvert trinn i prosessen med modellen for det ferdige produktet i hånden.
  • Bruk tenkealouds, som lar deg modellere tankeprosessen når du leser en tekst, løser et problem eller designer et prosjekt. Husk at barns kognitive evner fremdeles er i utvikling, så muligheter for dem til å se utviklet og kritisk tenkning er avgjørende.

2. Trykk på for kunnskap

Be elevene om å dele sine egne erfaringer, klemmer og ideer om innholdet eller studiekonseptet, og la dem forholde seg og koble det til sine egne liv. Noen ganger kan det hende du må tilby hint og forslag, noe som fører dem til forbindelsene litt, men når de først kommer dit, vil de forstå innholdet som sitt eget.

Å starte læringen i klasserommet fra studentenes forkunnskaper og bruke dette som et rammeverk for fremtidige leksjoner er ikke bare en stillassteknikk - mange er enige om at det bare er en god undervisning.

3. Gi tid til å snakke

Alle elever trenger tid til å behandle nye ideer og informasjon. De trenger også tid til muntlig å forstå og artikulere læringen sin med fellesskapet til elever som er engasjert i den samme opplevelsen og reisen. Som vi alle vet, fungerer strukturerte diskusjoner virkelig best med barn uavhengig av modningsnivå.

Hvis du ikke vever i tenke-par-deling, turn-and-talk, triadteam eller annen strukturert taletid gjennom leksjonen, bør du begynne å inkludere denne avgjørende strategien med jevne mellomrom.

4. Pre-Teach Vocabulary

Noen ganger referert til som ordførende ordforråd, er dette en strategi som vi lærere ikke bruker nok. Mange av oss, inkludert meg selv, er skyldige i å sende elever helt alene ned på den humpete, gjørmete banen kjent som Utfordrende tekst - en vei som er fanget med vanskelig ordforråd. Vi sender dem dårlig forberedt og blir ofte sjokkerte når de mister interessen, skaper en ruckus eller sovner.

Forundervisning på ordforråd betyr ikke at du trekker et titalls ord fra kapitlet og lar barna slå opp definisjoner og skrive dem ut - vi vet alle hvordan det vil gå. I stedet introdusere ordene for barna i bilder eller i sammenheng med ting de vet og er interessert i. Bruk analogier og metaforer, og inviter elevene til å lage et symbol eller tegning for hvert ord. Gi tid til diskusjon av ordene i liten gruppe og hele klassen. Ikke før de har gjort alt dette hvis ordbøkene skulle komme ut. Og ordbøkene vil bare brukes til å sammenligne med definisjonene de allerede har oppdaget på egenhånd.

Med det dusinvis av ordene med forhåndsinnsats, er elevene klare, med deg som guide, til å takle den utfordrende teksten.

5. Bruk visuelle hjelpemidler

Grafiske arrangører, bilder og diagrammer kan alle tjene som stillasverktøy. Grafiske arrangører er veldig spesifikke ved at de hjelper barna visuelt å representere ideene sine, organisere informasjon og forstå begreper som sekvensering og årsak og virkning.

En grafisk arrangør skal ikke være The Product, men snarere et stillasverktøy som hjelper til med å veilede og forme studentenes tenkning. Noen studenter kan dykke rett i å diskutere, skrive et essay eller syntetisere flere forskjellige hypoteser, uten å bruke en grafisk arrangør av noe slag, men mange av studentene våre har godt av å bruke en med vanskelig lesing eller utfordrende ny informasjon. Tenk på grafiske arrangører som treningshjul - de er midlertidige og ment å bli fjernet.

6. Pause, Still spørsmål, Pause, gjennomgang

Dette er en fantastisk måte å sjekke for forståelse mens elevene leser en bit med vanskelig tekst eller lærer et nytt konsept eller innhold. Slik fungerer denne strategien: Del en ny idé fra diskusjon eller lesing, deretter pause (gi tenketid), og still deretter et strategisk spørsmål, med pause igjen.