Anonim

I forbindelse med dette innlegget vil jeg definere et synsord som et ord som ikke har en lett åpenbar lyd-til-symbol-korrelasjon. Fakta er at vårt skriftspråk er morfofonemisk, noe som betyr at vi ikke kan uttale et ord før vi vet hvilke fonemer grafemene representerer i en morfem, og vi må ta i betraktning ordets historie (etymologi). Så hvis du ser dypere, vil du se at disse ordene er helt fornuftige. Du må bare vite hvordan du finner meningen.

Mirakuløse morfemer

Det tar bare to ord for å demonstrere dette konseptet. Tenk på ordene gjør og går . Vi kan alle være enige om at disse ordene blir undervist som uregelmessige ord som må huskes for lesing og skrivemåte. Men hvis vi ser etter morfemaene deres, skjer det noe bemerkelsesverdig. Gjør og går avslører seg selv som regelmessig, og presenterer den perfekte muligheten til å forklare at måten vi uttaler ord forandrer seg over tid, men skrivemåten ikke.

Image

Lingvistikk er en vitenskap, og ortografi bør læres på den måten. Studentene våre skal læres å søke bevis for bestemte skrivemåter og uttaler. La oss undersøke ordet to . Det første en student bør gjøre er å komme med en vitenskapelig hypotese om hvorfor dette ordet inneholder bokstaven w og deretter søke etter bevisene. Før eller siden kommer de med dette beviset: w er der for å markere forholdet til ordet to med to ganger, tvilling, mellom, tjue, skumring og så mange flere. Her er en grafikk av etterforskningsprosessen:

Image

Lære ord som trosser logikk

For det første må det være en samtale om hva ordet betyr. Vi må innpode studentene våre at skriftspråket vårt er basert på mening i tillegg til fonologi. Så å ha en student "lyde ut" et ord vil ikke fungere i mange tilfeller, og vi merker de som synsord. La oss bruke ordet mennesker for å illustrere hvordan vi lærer synsord.

Etter å ha oppnådd enighet om betydningen av ordet, er det på tide å sjekke historien eller etymologien på Etymonline. Der vil du lære at mennesker er avledet fra det latinske folketallet . Dette er en flott mulighet til å snakke om hvor mange engelske ord som startet som latinske ord. Be elevene komme med en hypotese (med litt veiledning, selvfølgelig). "Er det mulig at o i mennesker er der for å markere sin forbindelse til folkerike eller befolkning ?" Det er helt sikkert plausibelt siden de deler mening. Se og si, en rask tur til Etymonline bekrefter at befolkningen er relatert til mennesker . Aha! Derfor er den irriterende oen hos mennesker . Det er ikke sprø i det hele tatt. Dette brevet kalles en etymologisk markør, og ja, studentene våre forstår denne terminologien når vi bruker den ofte.

Nå som elevene forstår skrivemåten til dette ordet, er det mer sannsynlig at de stave ordentlig, og de kan også lese det høyt. Nå kan de påberope seg det de vet om fonologi og uttale det / pe pəl / .

Til slutt, når elevene kommer over et synsord, eller et ord som de ikke kan huske hvordan man stave eller lese, vet de nå hvordan de skal undersøke det bestemte ordet mens de lærer litt mer om engelsk ortografi.

Inn i matrisen

La oss avslutte med ordet tegn og bruke visuell representasjon for å lære om sanne ordfamilier og hvordan uttalen av et ord kan skifte ut fra dets morfologiske deler. Kan du komme med en hypotese om jobben til bokstaven gtegnet ? Det er viktig å la studentene legge merke til de fonologiske skiftene og kunngjøre dem til deg. Denne matrisen ble opprettet gratis på hjemmesiden for Mini Matrix Maker:

Image

Studentene kan også bygge ordtsummer med ordtegnet . Når de lager disse ordtsummene, kunngjør de hver bokstav (ikke ordet som en helhet), og når de kommer til pilen, kunngjør de at ordet er "omskrevet som" og skriver ordet som en helhet.

Nedenfor er tre eksempler på ord som er hentet fra matrisen over: