Anonim

modellering

Gjør modell for elevene hva de forventes å gjøre eller produsere, spesielt for nye ferdigheter eller aktiviteter, ved å forklare og demonstrere læringshandlingene, dele tenkeprosessene dine høyt og vise gode lærer- og elevarbeidsprøver. Modellering fremmer læring og motivasjon, i tillegg til å øke studentenes selvtillit - de vil ha en sterkere tro på at de kan utføre læringsoppgaven hvis de følger trinnene som ble demonstrert.

Ikke bare fortell elevene hva de skal gjøre, og forvent at de skal gjøre det.

Talehastighet og ventetid

Snakk sakte og tydelig, og gi studentene nok tid til å formulere svarene sine, enten i tale eller skriftlig. Husk at de tenker og produserer på to eller flere språk. Etter å ha stilt et spørsmål, vent noen sekunder før du ber noen om å svare. Denne "ventetiden" gir alle studenter en mulighet til å tenke og bearbeide, og gir spesielt ELL-er en nødvendig periode for å formulere et svar.

Ikke snakk for fort, og hvis en student forteller deg at de ikke forsto hva du sa, aldri, gjenta aldri det samme med en høyere stemme.

Bruk av ikke-språklige signaler

Bruk visuelt, skisser, gester, intonasjon og andre ikke-verbale ledetråder for å gjøre både språk og innhold mer tilgjengelig for studentene. Undervisning med visuelle fremstillinger av konsepter kan være svært nyttig for ELL-er.

Ikke stå foran klassen og foreleser, eller stol på en lærebok som det eneste visuelle hjelpemiddelet ditt.

Gir instruksjoner

Gi muntlige og skriftlige instruksjoner - denne praksisen kan hjelpe alle elever, spesielt ELL-er. I tillegg er det langt lettere for en lærer å peke på styret som svar på det uunngåelige gjentatte spørsmålet, "Hva skal vi gjøre?"

Ikke oppdag overraskelse hvis studentene går tapt når du ikke tydelig har skrevet og forklart trinnvise instruksjoner.

Sjekk for forståelse

Kontroller regelmessig at elevene forstår leksjonen. Etter en forklaring eller leksjon kunne en lærer si: “Legg tommelen opp, tommelen ned eller sidelengs for å gi meg beskjed om dette er klart, og det er helt greit hvis du ikke forstår eller er usikker - jeg trenger bare å vite . ”Denne siste frasen er essensiell hvis du vil at elevene skal svare ærlig. Lærere kan også få elevene raskt til å svare på en post-it-lapp som de plasserer på pultene sine. Læreren kan deretter raskt sirkulere for å sjekke svar.

Når lærere jevnlig sjekker for forståelse i klasserommet, blir elevene stadig mer bevisste på å overvåke sin egen forståelse, som fungerer som en modell for gode studieferdigheter. Det er også med på å sikre at studentene lærer, tenker, forstår, forstår og behandler på høye nivåer.

Ikke bare spør "Er det noen spørsmål?" Dette er ikke en effektiv måte å vurdere hva alle elevene dine tenker. Venter til slutten av klassen for å se hva folk skriver i læringsloggen deres, kommer ikke til å gi rettidig tilbakemelding. Ikke anta at studentene forstår fordi de smiler og nikker på hodet - noen ganger er de bare høflige.

Oppmuntre til utvikling av hjemmespråk

Oppfordre elevene til å fortsette å bygge ferdighetene sine på hjemmets språk, også kjent som L1. Forskning har funnet at å lære å lese på hjemmespråket fremmer leseoppnåelse på andrespråket når "overføring" skjer. Denne overføringen kan omfatte fonologisk bevissthet, forståelsesferdigheter og bakgrunnskunnskap.

Selv om forskningen om overføring av L1-ferdigheter til L2 ikke kan benektes, betyr det ikke at vi ikke bør oppmuntre til bruk av engelsk i klassen og utenfor klasserommet.