Anonim

Jeg trente Jane i det tredje året hun underviste i niende klasse engelsk på en videregående skole med mange engelskspråklige elever. Stilen hennes lente seg mot direkte instruksjon, og hun gjorde en god jobb med å modellere leseferdighetsstrategier. En dag så jeg Jane lede en minileksjon om avsnittrevisjon. Da jeg satt ved siden av en ELL ved navn Veronica, la jeg merke til at “avsnittet” hennes var en lang kjørt setning. Med Veronicas tillatelse laget jeg en kopi av avsnittet til Jane.

“Ugh!” Sukket hun da hun så det. “Hva gjør jeg med dette?” Veronica hadde et tydelig læringsgap rundt tegnsetting og syntaks.

"Vel, " sa jeg, "du må lære henne. Hva vet du om skolens opplevelser i El Salvador? Du satte deg et mål om å individualisere instruksjon i år, og dette virker som en mulighet til å øve. Hvorfor ikke dra Veronica til side i morgen for å tilby målrettet støtte? ”

“Men vi har en quiz!” Jane svarte, nesten forlatt. "Det er aldri nok tid."

"Hvorfor, " presset jeg forsiktig, "trenger hun å ta quizen mer enn hun trenger for å sitte sammen med deg og lære å strukturere et avsnitt?" Det var et enkelt spørsmål, men jeg så tegn til oppvåkning i ansiktet til Jane. "Du har rett, " sa hun til slutt. ”Jeg har aldri vurdert evnen til å ta valg som dette. I morgen skal jeg samarbeide med Veronica en-til-en. ”

Likestilling vs. egenkapital

Denne vignetten skjærer hjertet av likhet og egenkapital i klasserommet. Hvis likhet betyr å gi alle de samme ressursene, betyr rettferdighet å gi hver student tilgang til ressursene de trenger for å lære og trives. Som de av oss som er foreldre vet, er hvert barn forskjellig. Det kan være tøft å imøtekomme deres konkurrerende behov, men dette er ganske mye stillingsbeskrivelsen for foreldre og, vil jeg hevde, for undervisning. Jane kunne ha modellert avsnittrevisjon til hun var blå i ansiktet, men Veronica manglet byggesteinene i en setning. I stedet ga Jane denne eleven en kritisk ressurs: oppmerksomheten til den dyktige læreren hennes.

Hvis vi er forpliktet til suksess for hvert barn, må vi erkjenne det ujevne lekefeltet som finnes for mange: ELL-er, studenter med spesielle behov, barn som opplever traumer eller nådeløs fattigdom, og fargestudenter som konfronter ubevisste skjevheter om deres kapasitet. Å gå mot egenkapital vil hjelpe oss å skape inkluderende klasserom fra det 21. århundre.

6 trinn mot egenkapital

Det er vanskelig å oppsummere hva det vil si å omfavne egenkapital i klasserommet. Min partner og jeg er veteranstyrte lærere, og vi bryter med dette spørsmålet. Kompleksitet behørig bemerket, her er seks måter å gå mot egenkapital.

1. Kjenn hvert barn: Først og fremst bli kjent med hver elev som et unikt og lagdelt individ. Omfavne oppbevaring for å lære hvor de kommer fra, hva de elsker å gjøre utenfor skolen, hvordan familien deres er. Ikke abonner på en eneste historie om noe barn. Jo mer du vet, jo mer kan du bygge tillit og skille instruksjon.

2. Bli en varm demander: Forfatter Lisa Delpit beskriver varme etterspørgere som lærere som "forventer mye av elevene, overbeviser dem om sin egen glans og hjelper dem å nå potensialet sitt i et disiplinert og strukturert miljø." En egenkapitalstilling presser oss til å koble høye forventninger med en forpliktelse til hvert barns suksess.

3. Øv på vurderingen: Når du samler en students menneskelige historie, begynner du å brette sammen læringshistorien. Hvordan tilnærmer hun seg oppgaver? Hva er styrkene hans som elev Hva sliter hun med?

Ingen standardisert test vil gi deg kvalitetsdata på disse spørsmålene. Bruk nærhet og lean-in vurdering for å diagnostisere elevenes læringsbehov. Ta med deg et utklippstavle mens studentene jobber, og noter nøye hva du observerer.

4. Bøy rutinene dine: Husk at leksjoner i en størrelse ikke passer til alle. Jane hadde mestret kunsten i minileksjonen, men hun mistet elever i prosessen. Vær villig til å flex eller legge til side dine godt lagt planer for å individualisere instruksjon. Hvis du trekker en student ut av en aktivitet for å støtte ham eller henne, gjør deg ubehagelig, bør du legge merke til ubehaget ditt og prøve å ikke la det styre beslutningene dine.