Anonim

Å høre hva som er i hodet til en student er en av gledene med jobben. Jeg elsker rike diskusjoner. Jeg elsker dem i klasseromsdiskurs og diskusjonsgrupper på nettet. Jeg har lært av elevene mine uten tvil mer enn de har lært av meg.

Men hva skjer hvis oppfatningen som en student deler er en som du er helt uenig i? Svaret er selvfølgelig - og det er vanskelig noen ganger - å holde det for deg selv.

Det betyr ikke at vi ikke gjør noe, men som forbilder i akademisk diskurs, betyr det at vi må hedre meninger og fokusere på å lære og dele forskjellige synspunkter, selv om det betyr at en student nøyer seg med et synspunkt vi ikke deler.

Jeg deler meningene mine på min egen Facebook-side, men skolen er et hellig sted for barna å lære ulike faglige synspunkter: vitenskapelige, historiske, litteratur, de fra aktuelle hendelser og de fra verden rundt oss. Da kan de spre sine egne meninger basert på fakta. Det er hva modning handler om, og vi er heldige nok til å se det fra første hånd.

Så det jeg har jobbet med i det siste når en student tar frem meninger basert på gjeldende politikk, religion eller verdier (enten jeg er enig eller uenig) er å fokusere på det faglige nivået i argumentet som fremsettes - ikke på selve mening . Det er det vi har som oppgave: hjelpe elevene med å kommunisere innhold bedre.

Forbli fokusert på form

Jeg har vært skrivelærer de siste 15 årene og en tale- og debatttrener (nylig pensjonert) i nesten samme antall. Som sådan ser og hører jeg mange argumenter. Noen argumenter er strukturerte essays eller taler, mens andre ganske enkelt kommer fra å bygge et fellesskap av elever i klasserommet mitt som føler seg trygge på å dele sine meninger. Det er det du ønsker fra et klasserom - et sted hvor barna tar risiko i det de stemmer og skriver. Kort merknad her: Selvfølgelig kan du ha et stille klasserom eller et som aldri ber elevene om deres meninger om noe. Imidlertid tror jeg at vi alle vet at det ikke er et alternativ. Vi kan ikke holde døren lukket fordi vi ikke vil takle det som står bak.

Uansett, som en lærer som oppmuntrer til deling av meninger, enten det er i form av en hurtigskriving i en journal, en tale i Ignite-stil eller en Four Corners-debatt, opplever jeg at det hjelper å huske noen få ting.

1. En students meninger kommer mest sannsynlig fra hjemmet : Studenter bygger meninger basert på de rundt seg. De overhører, de læres aktivt, og de tilegner seg sine meninger ved å lytte til og samhandle med de voksne i livet. Det kan være vanskelig, men oppgaven vår er å være noen de vil høre på fordi de stoler på objektiviteten vår. Det er vår jobb å inspirere, ikke overbevise.

2. Gi tilbakemelding om kvaliteten på kommunikasjonen, ikke innholdet i meningen : Nylig holdt en veldig søt ungdomsskoleelev meg sin tale om hvordan vi alle skulle komme sammen som et land. Hun presenterte et helt solid argument. Kroken hennes begynte imidlertid med å smelle de som sliter med vår nye ledelse. Hun hadde fokusert sin oppmerksomhetsgetter på et sammensatt stykke dialog som var hyperbolsk og over-the-top og hadde en hvit tone. Jeg innså at det vi snakket om ikke var en meningsforskjell så mye som mangel på empati, og jeg fokuserte på hvor mye mer sofistikert argumentet hennes kunne være hvis hun ville ta en mer medfølende tilnærming (og tone).

Jeg holdt kritikken mot valgene hun tok som forfatter: stemmen hennes og strategien for oppmerksomhetsgetter hun brukte, så vel som eksempler og bevis for å støtte hennes poeng. Det andre utkastet hennes gikk derfor ikke bort fra det opprinnelige emnet, men var en mer overbevisende tale fordi det mer sensitivt håndterte hvordan vi kunne være mer enhetlige. Hennes oppfordring til handling var på slutten ikke så stor etterspørsel (som i førsteutkastet), men en oppmuntring.

3. Lær om skjevhet, ikke bare falsk informasjon : Vi har alle blitt advart om å hjelpe studentene til å gjenkjenne falske nyheter, men det er også viktig å fortsette å undervise om partisk rapportering. Denne typen nyheter er ikke nødvendigvis falske, men jeg forteller studentene at i et argument, ethvert argument, hvis vi ønsker å bli respektert for raffinement, må vi finne måter å samle bevis gjennom sanne data, ikke partiske meninger.

Hjelp studentene med å lære å identifisere utgiveren av nettsteder slik at de kan sitere fra mer objektive kilder. Hjelp elevene med å være mer kritiske til de som motarbeider mening, ikke fakta. Hjelp elevene med å lære å fortelle et emosjonelt argument fra en logisk, en manipulerende strategi fra en som er grei i overtalelsesevnen.

4. Lær motargumentets kunst : Hjelp elevene til å innse at den andre siden - uansett hvilken side det er - har et poeng. De som er uenige med deg er ikke gale. Det betyr også å skyve tilbake når barna stemmer overens med det du tror. Forsikre deg om at enhver student som gir en mening, ikke bare må sikkerhetskopiere den med faktabaserte bevis, men også må erkjenne den andre siden og kunne sitere minst en faktabasert ressurs som støtter den motstridende siden.

Dette utfordrer ikke bare studentene til å krangle på et høyere nivå, men oppmuntrer også til empati. Prøv følgende disposisjon for å hjelpe barna å begynne å erkjenne den andre siden av ethvert argument:

  • Det er sant at den andre siden er uenig med meg når de sier at _____________.
  • I følge ___________ (kilde), "________________" (sitat bevis som beviser at argumentet eksisterer).

Derfra kan en student skyve tilbake hvorfor det ikke er nok til å overbevise dem, men de har i det minste måttet gjøre et arbeid med å gå inn i opposisjonens ressurser og se hva de handler om.

Studentens ideer pågår

Et barn som er oppvokst på en måte kan gå gjennom livet og samle fakta og meninger fra andre, og som et resultat kan det komme til en helt annen avgjørelse når de blir voksen. Et barn som er oppvokst som demokrat kan vokse opp til å bli republikaner. Presidenten for de unge republikanerne marsjerer kanskje for en mer liberal agenda en dag. Ingen barns mening er satt i stein. Og det er som det skal være.