Anonim

Men la oss si det på den måten det blir brukt på skolene våre. I sum hjelper gjenopprettende rettferdighet en student til å eie det hun / han gjorde, gjøre det riktig for dem som ble såret eller rammet, og involverer samfunnet i å hjelpe både offeret og fornærmede. Den gjenopprettende rettferdighet erkjenner at de som gjør galt, også trenger helbredelse.

Myten er at gjenopprettende rettferdighet erstatter tøffere konsekvenser. Sannheten er at gjenopprettende rettferdighet representerer trinnene som fører til mer harde konsekvenser, hvis de skulle være nødvendige.

Prosessen med gjenopprettende rettferdighet

Noen ganger i pedagogisk disiplin pisker vi ut kanonene til suspensjon først. Men med riktig opplæring og støtte fra alle interessenter, kan gjenopprettende rettferdighet vise seg mye mer effektivt i å bygge et sterkere skolefellesskap. Og la oss innse det, utfordringen med å gjøre endringer er en oppgave som for mange barn er langt vanskeligere enn å bare være hjemme i tre dager.

I følge Howard Zehr, en anerkjent grunnlegger av gjenopprettende rettferdighet, er konseptet basert på tre pilarer:

  1. Skader og behov
  2. Plikt (å sette rett)
  3. Engasjement (av interessenter)

Med andre ord:

1. Empati for alle og av alle. Det må være bevissthet om at selv om det ble gjort skade på et offer - og muligens et større samfunn - kan det også ha vært tidligere skadet skade på siktede, og at skade kan være en faktor i hans eller hennes oppførsel.

2. En mumlet "beklager" er ikke nok. Det må være en prosess, en moderert, som hjelper den siktede på en eller annen måte å rette feilen som ble begått.

3. Alle er involvert i helbredelsen. Det må inngå en dialog med alle parter - offer, fornærmede og til og med fellesskap - for å virkelig komme videre og få innvirkning.

Hva med begrepet Restorative Justice ?

Selv om jeg tror strategien for gjenopprettende rettferdighet er en som mange skoler bør bruke, tror jeg begrepet ikke er stort. Jeg har ikke noe mot de enkelte ord per se. Tross alt høres ordene gjenopprettende og rettferdighet nydelig av seg selv. Når jeg hører ordet gjenopprettende , tenker jeg å bygge tilbake kreftene etter en sykdom. Jeg tenker på å hedre ens verdighet og bidra til å gjenoppbygge det som ble tatt bort. Når jeg tenker rettferdighet , tenker jeg på rettferdighet, rimelige muligheter og å bruke styrken til et system for å stå opp for det som er riktig.

Men på en eller annen måte, når du setter de to ordene sammen, tar de på en annen lyd som gjør en bjørnetjeneste til begrepets intensjon. Hvorfor bruke et så lastet begrep? Jeg tror - og jeg bare melder her - at det har med kritikere av "mykere" disiplin å gjøre. Jeg tror gjenopprettende rettferdighet er et begrep som er ment å innpode seighet, mens du virkelig betyr empati og bruker mer medfølende trinn før du bruker strengere.

Men faktum er at gjenopprettende rettferdighet er en viktig komponent i enhver større fagplan. Skolene må ha strategier der de hjelper elevene å finne ut av forskjeller og argumenter. Skolene må spille en rolle i å hjelpe elevene til å forstå hvorfor de gjør ting og hvordan de tenker utover sine emosjonelle impulser.

Restorative Justice støtter studentenes hjerneutvikling

Og dette er ikke bare fluffy tenking her. Vi snakker om hjerneutvikling og erkjenner at når vi ber elevene ta gode beslutninger, kan det hende at hjernen deres ennå ikke er kablet til å gjøre det vi ber om dem. Det betyr ikke at vi ikke har regler eller forventninger. Det betyr ikke at vi ikke gir konsekvenser for at vi ikke fungerer innenfor disse reglene. Men det betyr at vi må erkjenne at, som boken fra National Institute of Mental Health sier, barns hjerner er "fortsatt under bygging."

Vi vet for eksempel at den delen av hjernen som huser impulskontroll er en av de siste delene av hjernen som blir fullstendig dannet. Og den fullfører ikke egentlig den nevrale evolusjonen før tidlig på 20-tallet. Vi vet også at fattigdom, hormoner og dårlig ernæring og sult kan spille en rolle i hjerneutviklingen.