Anonim

Differensiert instruksjon er ett svar som er omfattende dokumentert (se “Anbefalte ressurser” på slutten av dette innlegget). Jeg vil dele to grunnleggende prinsipper for DI før jeg beskriver spesifikke taktikker:

  • Differensiering er en instruksjonsmetode designet for å imøtekomme alle studenters behov ved å endre det studentene lærer (innhold), hvordan de samler informasjon (prosess), hvordan de demonstrerer kunnskap eller ferdigheter (produkt), og med hvem og hvor læring skjer (læring) miljø).
  • Differensiering er ikke et utvalg av instruksjonsoppskrifter. Snarere er det “en måte å tenke undervisning og læring på” for å sikre at barn får passende klasseromsopplevelser, skriver differensieringsekspert Carol Tomlinson.

Med det i tankene er her spesifikke teknikker du kan bruke for å møte behovene til elever med en rekke evner.

1. Start sakte

Å oppleve omfattende studentsentrert instruksjon for første gang gjør noen barn urolige. Jeg glemmer aldri ungdomsskolen som spiste en hel rull med kirsebærtums den dagen jeg introduserte det valgbaserte pensumet mitt. Integrer gradvis en studentsentrert læreplan, sier Dr. Kathie Nunley, ved å be elevene om å "velge mellom to eller tre oppgaver" som kan fullføres før klassen er slutt.

2. Introduser komprimering for høyt oppnådde

Komprimering av læreplanen reduserer tediumet som eliteprioriteter opplever når de mestrer konsepter raskere enn jevnaldrende. Gifted-programmet ved University of Connecticut anbefaler å bruke forhåndsvurderinger for å bestemme hvordan disse elevene kan hoppe over bestemte kapitler eller aktiviteter. Tilby deretter ”minikurs om forskningstemaer” eller ”smågruppeprosjekter” som alternativer i en komprimeringskontrakt.

3. Gi valg

Valg er motiverende og myndiggjørende. La elevene velge:

  • hvordan de lærer sammen med andre - hver for seg, i par, i små grupper eller med hele klassen.
  • vanskelighetsgraden på oppdrag, ved hjelp av menybaserte verktøy som valgstavler, tic-tac-toe-tavler (se s. 14–15) eller aktivitetsmenyer. Den digitale versjonen, interaktive læringsmenyer, gir koblinger til detaljerte oppgavebeskrivelser, eksempler og rubrikker. Innhold kan også kurateres og omblandes til Learning Playlists med online verktøy som MentorMob og BlendSpace.
  • hvilket innhold de studerer. Med litteraturstudiesirkler kan en hel engelsk klasse undersøke og diskutere “kjønn og identitet” ved å velge en av flere bøker som er valgt ut for å ta opp det temaet.
  • hvilke quiz spørsmål de svarer. Side en av en test kan si: "Velg tre av de følgende fem spørsmålene du er mest sikre på å svare på." Studentene kan også stemme på når de skal fullføre en eksamen.
  • hva, hvor, når og hvordan de lærer, via individuelle læringskontrakter. Vær oppmerksom på at studentene trenger intensiv instruksjon og tålmodighet når de skriver sine egne kontrakter.

Student-sentrert undervisning er bare like konsekvens som vurderingen. Lærere trenger å vite hvor barna er i deres akademiske reise, hvordan de lærer best og hva som interesserer dem. Disse vurderingene kan hjelpe:

  • Pedagog Chandra Manning anbefaler to grafiske arrangører, “Who I Am” og “All About Me Gazette, ” for å samle informasjon om studenters interesser.
  • Barn fullfører refleksjonsprotokollen “3-Minute Pause” etter en leksjon er avsluttet.
  • Lærer-studentkonferanser kan raskt hjelpe lærere med å bestemme hvordan elever skrider frem og hvilken ytterligere støtte de trenger.
  • Differensieringsekspert Deborah Blaz rapporterer at studentopprettede rubrikker hjelper instruktører med å identifisere skjemastyrker og hull. For avanserte elever legger Blaz til en ekstra kolonne med utfordrende kriterier til rubrikkene hennes.
  • Når du oppretter tester, må du inkludere forskjellige spørsmålstyper som kan adressere studentenes preferanser: flervalgsvalg, kort svar, tidslinjer, matching, sant eller usant, grafiske arrangører som skal merkes og setninger som er delvis fullført.
  • La studentene visuelt dokumentere sin faglige fremgang “ved å lage en" referansetidslinje "med ukentlige oppgaver. Hver fredag ​​initialiserer studentene tidslinjen, som indikerer hvor de er i oppgavesekvensen. ”
  • Professor Helen Barrett definerer læringsporteføljen som "en målrettet samling av studentarbeid som viser studentens innsats, fremgang og prestasjoner på ett eller flere områder."
  • Rewordify, en tekstkomprimator, forenkler og forkorter lesninger slik at elever med forskjellige forståelsesevner kan forstå og diskutere den samme artikkelen.
  • For å finne avlesninger som er justert for høyt, middels eller lavt Lexilnivå, bruker du informasjonstekstene i Newsela, Smithsonian's Tween Tribune eller News in Levels - sistnevnte gir også lydversjoner av artiklene for ekstra støtte.
  • Distribuer bokmerker for forståelse (se s. 13–26) til lesere som kan slite med en sammensatt tekst.
  • For akademisk skriving må du midlertidig levere en ordbank av overganger, en essaystrukturgrafikk eller setningsrammer.
  • Den gratis SAS Writing Reviser, som integreres vakkert med Google Docs, analyserer essays for setningsøkonomi, variasjon, makt og identifiserer problemer med klarhet og grammatikk. Be avanserte forfattere om å analysere og vurdere komposisjonenes setningsvariasjon og bruk av passiv stemme, mens krevende forfattere kan bruke SAS-verktøyet til å diagnostisere fragmenter, kjøresetninger og dinglende modifikatorer.

Hvis elevene ikke har tilpasset klasserommet vårt, bør instruksjonene i klasserommet tilpasse seg elever ved å eksperimentere med elevsentrerte strategier.

Anbefalte ressurser

  • Edutopia: “18 lærertestede strategier for differensiert undervisning”
  • TeachThought: “10 eksempler og ikke-eksempler på differensiert instruksjon”
  • Kathie Nunley: “Layered Curriculum, in a Nutshell”
  • Indiana Department of Education: Tiered Curriculum Project
  • Fiodhna Gardiner-Hyland: “Differensiering gjort realistisk - 12 strategier”
  • : "Å differensiere leseopplevelsen for studenter"
  • Jennifer Gonzalez: “Starter Kit for Differentiated Instructions”
  • Carol Ann Tomlinson: Det differensierte klasserommet: å svare på alle elevers behov
  • Carol Ann Tomlinson og Susan Demirsky Allan: Leadership for Differentiating Schools and Classrooms
  • Rick Wormeli: Fair is not Always Equal