La det barnet lære litt ansvar

Innholdsfortegnelse:

La det barnet lære litt ansvar
La det barnet lære litt ansvar
Anonim

Alle foreldre ønsker at barnet deres skal fullføre oppgavene sine og bli en ansvarlig person, men erfaringen er at til tross for de beste intensjoner, gjør mødre og fedre ofte ting som har motsatt effekt. For eksempel, med noen former for belønning, å la barnet være alene når det ikke burde være det, og redde ham ut av situasjonen, også: når han ikke burde være det.

shutterstock 82872454
shutterstock 82872454

Og innsatsen er høy, fordi de som forventer for mye vil bli engstelige, eller enda verre, tro at de ikke er gode nok og utvikler depresjon, og de som forventer for lite vil miste følelsen av suksess i livet sitt, og over tid synker motivasjonen din. Faktisk, når familier konsulterer en spesialist på grunn av læringsproblemer, viser det seg i de fleste tilfeller at barnet ikke får tilstrekkelig selvstendighet og alderssvarende ansvar.

La oss prøve

Ansvar starter med å dele husarbeid. Et av grunnlagene for dette er et eksempel, det faktum at det er naturlig også for de andre familiemedlemmene, det er alles felles ansvar å holde orden på husarbeidene. Hvis barnet ser det, koordinerer foreldrene også hvem som skal gjøre hva, og hvis det er en eldre bror, vil han også være med på dette, han vil ikke engang tenke på å motsette seg at han gjør sitt.

Det er imidlertid vanlig at uten at foreldrene er klar over det, dannes det eksepsjonelle roller, og arbeidsdelingen er ikke forholdsmessig. Et eksempel på dette er kjønnsdisproporsjonalitet, enten ut fra ideologien om at husstell er kvinnearbeid, eller ut fra at menn må ha mer på seg. Fleksibilitet er også viktig. Det er greit om storebror får fritak fra alle lekser som forberedelse til eksamen, men dette bør opplyses, og begrunnelsen for avviket fra hovedregelen bør følges.

shutterstock 39217021
shutterstock 39217021

La oss gjøre det sammen

Barnet lærer å pakke etter seg, putte inn osv. hvis vi gjør det sammen med ham over lengre tid. Det er en urealistisk forventning å gi ordre til et barn i førskolealder og deretter la ham være i fred. La oss først gjøre alt sammen, selv om det tar lengre tid, så får han deloppgaver, men selv da, la oss være der ved hans side, la oss også jobbe med noe annet. I skolealder, og selv da gradvis, i små skritt, utvikler barnet evnen til å fullføre oppgaven selv uten forelderens tilstedeværelse.

La barnet velge

Det er viktig at vi om mulig gir valg i oppgavene: på den måten føles det mer som ditt eget. Dette er spesielt viktig når den allerede er stor nok til å "arbeide" alene. Mens forelderen hjelper til, er det ingen vits i å stoppe prosessen med unødvendige kryssforhør. Valget er prioritert for langsiktige, selvstendige oppgaver.

Ikke spar unødvendig

La oss ikke prøve å spare barnet for innsatsen, for da vil han tro at han virkelig ikke hadde klart å gjøre det vi beskyttet ham mot. Samtidig er det rom for fleksibilitet. Hvis vi ser at han har overarbeidet seg fordi oppgavene har gått sammen, kan vi gi ham en fridag når han bare hviler i stedet for å gå på skolen. Men løsningen på problemsituasjoner bør ikke være at forelderen plutselig kommer til unnsetning, eller at hvis hjelp er helt nødvendig, skal barnet også gjøre en innsats eller ta del i konsekvensene.

Hvis han for eksempel ikke kan forberede seg på svaret, slipper vi å piske ham slik at han studerer halvbesvimt, men vi slipper heller å skrive attest til neste dag slik at han kan bli hjemme. La oss si at det skjer med alle at en oppgave ikke er fullført, vi er ikke sinte, og noen vil helt sikkert rette opp billetten, men ikke spar dem for den ubehagelige opplevelsen. Med dette lærer han at denne situasjonen kan overleves og at verden ikke vil kollapse.

La oss belønne deg med ord

La belønningen være ros, eller enda mer, å glede seg sammen, vise stolthet. Mange foreldre frykter på forhånd at dersom de ikke gir håndfaste belønninger, vil barnet være umotivert. Snarere motsatt er sant og stor skade kan gjøres ved å belønne! Det gjør den indre motivasjonen ytre, og over tid liker ikke frøplanten å gjøre det han opprinnelig ønsket å gjøre. For ikke å snakke om at du alltid må heve nivået, siden du er vant til forrige nivå.

I vår voksne verden virker det noen ganger utrolig, men et grunnleggende kjennetegn ved en person er at han liker å føle seg nyttig og vellykket, å oppleve hva han er i stand til og at det han gjør gir mening. Det er en glede for barnet når det er i stand til å gjøre flere og flere ting, vi gjør det oppmerksom på dette og vi er fornøyde med ham. Det mest forferdelige er den monetære belønningen, basert på prestasjonsbelønninger på arbeidsplasser (som selvfølgelig har sin plass).

Men det er ikke mye bedre om barnet får en opplevelse for eksempel for et «godt sertifikat». Hensikten med den felles opplevelsen er ikke å trene barnet, men å ha det gøy sammen. Hvis dyrehagen avhenger av om du har nådd gjennomsnittet på fire, foreslår vi at det er en sammenheng mellom familiens rikdom av følelser, dens rolle som opplevelsesdeler og barnets skoleprestasjoner. Uansett er det ikke heldig å belønne basert på sluttresultatet. La oss være sammen med ham i løpet av året, oppmuntre ham, være glade for de relative suksessene (for eksempel at han forsto ett kapittel i fysikk, selv om han tilfeldigvis svarte på det andre og fikk en A), og til slutt, la oss feire start på sommerferien sammen, uansett sertifikat.

shutterstock 140941408
shutterstock 140941408

Husk: familiens primære oppgave er å sørge for et emosjonelt miljø, et som står ved barnet like godt i tilfelle suksess eller fiasko, og hvor det kan finne aksept, fred og glede uavhengig av omstendighetene. Det er nettopp i et slikt miljø at mennesker er i stand til å utvikle og utvikle sine evner.

Carolina Cziglán, psykolog

Anbefalt: